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高中物理《弹力》教学设计

来源:教师招聘网  时间:2019-09-19 16:48:11

一、教学目标

秒速快31.知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向。

2.通过结合生活实际,更好理解弹力与弹性形变的概念。

3.通过对生活中常见弹力的认识,领略自然的奥秘,懂得物理与生活生产密切的联系。

二、教学重难点

【重点】弹力的产生条件,常见弹力的方向判断。

【难点】弹力的方向的判定。

三、教学过程

环节1:情境导入

每人分发一条橡皮筋,让学生自己动手轻轻地拉一拉感受一下,提问“在拉皮筋的同时,手有什么感受?”让学生举例生活中还有哪些弹力,根据学生的回答继续追问,弹力产生的条件是什么?方向如何判断?借此引入本节新课——《弹力》。

环节2:新课讲授

1.弹性形变和弹力

老师拿出事先准备好的橡皮泥和橡皮条,进行演示实验,拉动橡皮条,捏橡皮泥,并让学生观察,提问“这两个实验的共同特征是什么?”学生观察可以发现橡皮条和橡皮泥的形状都发生了变化。由此引出形变的概念。

带着学生回顾刚才的小实验,让学生思考“橡皮条和橡皮泥产生的这两种形变有什么区别吗?”学生通过观察可以发现,橡皮条被拉长可以恢复原状,而橡皮泥不可以,由此引出弹性形变的概念。

引导学生根据现象和所学,对弹力定义,教师补充。

教师强调定义要点:①物体之间相互接触,②有弹性形变。这也是弹力产生的条件。

紧接着进行追问“如果作用在橡皮条上的力越来越大,会出现什么情况?”

教师介绍弹性限度:像橡皮条这样的物体,如果形变量过大,超过一定的限度,撤去力后不能恢复原状,这个限度叫做弹性限度。复习初中的弹簧测力计,强调不要超过弹簧测力计的量程就是不超过弹簧的弹性限度。

2.几种弹力及方向

教师引导学生思考:按压桌面时,桌面对手是否有弹力作用,怎样判断。

秒速快3教师进行演示实验,在一张大桌子上放两个平面镜,让一束光依次被这两面镜子反射,最后射到墙上形成一个光点,教师用力按压两镜之间的桌面,让学生观察墙上光点位置的变化,并提问“这个现象说明了什么?”

学生根据现象进行分析,光斑移动,说明光线发生了改变,激光笔的位置不动,只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了,从而证明了桌子在受到压力时发生了微小形变。同时介绍其中所利用到的方法—微小量放大法。教师借助多媒体播放有机玻璃的微小形变,加深学生对于微小形变的理解。

秒速快3请学生思考在课本压桌子时,压力的方向、作用点是什么样的,并画出弹力的示意图。并且在多媒体上展示几幅典型的情况,让学生画出弹力的示意图。教师进行纠正讲解。

教师进行总结:压力和支持力的方向垂直于物体的接触面;绳的拉力沿着绳,指向绳收缩的方向。

环节3:巩固提升

秒速快3教师多媒体上出示如下几种模型,学生讨论后画出他们的弹力方向。如下图

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(责任编辑:麦潆丹)

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